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                  【教學科研】科研教學互不誤 教學科研兩相長

                  來源:成都市實驗中學  作者:frank  瀏覽:次   發布時間:2019-05-28

                  教而不研則淺,研而不教則空。2019年5月27日,教育部人文社會科學研究課題《思維可視化視角下高中英語教學模式研究》子課題答辯暨階段性成果交流會在樹德外國語學校舉行。參加此次答辯會的共有27個項目組。作為該課題的子課題實驗申報學校,成都市實驗中學高中英語組今天順利通過了答辯,正式立項成功。

                   
                  成都市實驗中學承擔的子課題《探究基于“人與社會”語境下思維可視化在高中英語閱讀教學中的實施策略》,以主題語境“人與社會”的閱讀教學,明確思維目標,體現思維的情境性,明晰思維路徑,有效促進思維品質發展。以外研版、牛津版、人教版教材為基礎,以近年來高考題、各地模擬題為輔,自編校本教材,以話題為中心進行拓展延伸,圍繞主題展開定量的精讀與泛讀。探索“人與社會”主題語境下的高中英語閱讀教學設計和實踐研究。

                  答辯會期間,成都市實驗中學呈現了基于主題的三節實例課,也聽取了部分專家專業的點評和理論依據的講解。高中英語組教研組長陳凌老師闡述了課題的研究思路、實施方案及已有成果,李國忠副校長和周翔群老師做了精彩的發言。在高中英語組全體老師的共同努力下,我校高中組課題答辯順利通過!

                  此次答辯會的評審與交流,使我校對研究思路、實施途徑、實踐方法等有了更明確的認識,對今后的實踐活動和課題運行有了更深入的理解。高中組全體英語老師將以更飽滿的熱情,攜手完成課題的后期工作!
                   

                  (我校課題組成員與總課題組負責人鄭鴻穎教授合影)
                   
                  據悉,課題《思維可視化視角下高中英語教學模式研究》是根據《普通高中英語課程標準》(2017年版)對思維品質目標的描述(邏輯性、批判性、創造性),參照改編的布魯姆教育目標分類(記憶、理解、應用、分析、評價、創造),結合高中英語教學實際,從單元教學入手,把思維發展放置在主題語境中體現思維教學的情境性,圍繞“識別、聯系、闡釋、舉例、分類、總結、推斷、對比、解釋、應用、區別、歸因、整合、證明、評價、檢驗、想象、挑戰”等思維類別,開發一系列呈現思維路徑的思維可視化工具,以問題序列為主要形式,并適當配合思維路徑圖加強可視化效果。最后通過實驗的實證研究方法,運用思維可視化教學模式教學,檢測該教學模式對思維發展的促進作用,從而為我國高中英語教學提供有效提升學生思維能力的教學模式。



                  撰稿:陳凌 冉娟

                  供圖:甘慶 陳凌

                  校稿:劉燕青

                  審稿:楊文光

                  審圖:梁乾

                  版式:FRANK

                   
                  責任編輯:frank
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